La Evaluaci贸n Formativa es un acto importante en el trabajo educativo que permite que la y el estudiante reflexione sobre su proyecto de Aprendizaje Situado (Scalon 2000).
Es importante considerar las condiciones de vida de ni帽as, ni帽os y adolescentes, ya que la realidad concreta de cada uno y una de ellas y de ellos favorecer谩 o no, a que puedan relacionar el conocimiento que aprenden con su vida cotidiana. Todo ello puede ser 煤til para orientar y comprometer a las y los estudiantes a nuevas situaciones de ense帽anza y aprendizaje.
Tambi茅n es el momento para que el grupo reconozca, durante el proceso, con qu茅 aprendizajes tiene dificultades, qu茅 obst谩culos se le presentan fuera y dentro de las aulas, qu茅 actividades propician mejores resultados en casa o en los espacios de la comunidad, en qu茅 lugares de trabajo acad茅mico se desenvuelven mejor, y si esto ocurre de igual forma entre las ni帽as y los ni帽os.
Otro aspecto central de la evaluaci贸n formativa es trabajar con el error de las y los estudiantes en una estrategia did谩ctica para interpretar el sentido del error y acordar una estrategia de acci贸n. No se trata de contabilizar las tareas que entreg贸 la o el estudiante, el n煤mero de sus asistencias, el porcentaje de requisitos que cubri贸, ni el n煤mero de ex谩menes que aprob贸; m谩s bien, se trata de juzgar si lo que hizo el estudiante est谩 bien o no, a partir de la comprensi贸n de lo que no se ha hecho bien y plantear acciones para resolver, mejorar o profundizar un tema, proyecto o una situaci贸n de la vida diaria, o mejorar los m茅todos did谩cticos empleados.
Trabajar con el error requiere que ni帽as, ni帽os y adolescentes experimenten con el error en situaciones concretas de su vida en las que el profesor y la profesora generen acciones que les permitan tener conciencia de lo que hacen y reflexionen para construir una idea verdadera de lo falso.
La evaluaci贸n formativa demanda del compromiso y responsabilidad de las y los estudiantes para hacer una reflexi贸n tanto individual como colectiva sobre el proceso de desarrollo que est谩n teniendo, sus avances y los retos que tienen que enfrentar. Requiere realizarse con entusiasmo por parte de todos los actores educativos, hasta donde sea posible en actos amplios de la escuela, de la escuela/familia y de la escuela/comunidad, con la idea de asumir un compromiso individual y al mismo tiempo colectivo sobre el proceso de formaci贸n y aprendizaje de las y los estudiantes de acuerdo con cada etapa del ciclo escolar.238 La evaluaci贸n formativa es un acto importante en el trabajo educativo que permite que la y el estudiante reflexione sobre su proyecto de aprendizaje.
Es importante considerar las condiciones de vida de ni帽as, ni帽os y adolescentes, ya que la realidad concreta de cada uno y una de ellas y de ellos favorecer谩 o no, a que puedan relacionar el conocimiento que aprenden con su vida cotidiana. Todo ello puede ser 煤til para orientar y comprometer a las y los estudiantes a nuevas situaciones de ense帽anza y aprendizaje.
Tambi茅n es el momento para que el grupo reconozca, durante el proceso, con qu茅 aprendizajes tiene dificultades, qu茅 obst谩culos se le presentan fuera y dentro de las aulas, qu茅 actividades propician mejores resultados en casa o en los espacios de la comunidad, en qu茅 lugares de trabajo acad茅mico se desenvuelven mejor, y si esto ocurre de igual forma entre las ni帽as y los ni帽os.
Referencias:
Secretar铆a de Educaci贸n P煤blica (2024) Plan de Estudios de Educaci贸n Preescolar, Primaria y Secundaria 2022. Direcci贸n General de Desarrollo Curricular. Primera Edici贸n.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf
饾悐饾悮饾惄饾惀饾悮饾惂 饾悅饾悤, 饾悞饾惓饾悮饾惄饾惍 饾悇. (饾煇饾煄饾煇饾煄) Conflictos, violencias y emociones en el 谩mbito educativo. M茅xico: CLACSO-Nos贸trica Ediciones. p. 30.
饾悓饾悶饾悽饾惈饾悽饾悶饾惍 饾悘.(饾煇饾煄饾煇饾煆) ¿Qu茅 escuela para el ma帽ana? La educaci贸n ante el riesgo de la pandemia. P谩gina electr贸nica: https://www.youtube.com/watch?v=BX8uVLnoGKI.
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