Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Modelo 2025.

 

Este vídeo muestra las actualizaciones del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS). El Modelo Educativo 2025 se plantea como producto e instrumento del diálogo entre las comunidades escolares para definir las características y objetivos del Bachillerato Nacional. Tiene como finalidad ofrecer herramientas para transformar las comunidades educativas de la EMS, para acompañar el proceso formativo del estudiantado y fortalecer su participación plena. Busca contribuir, a la construcción de una escuela que garantice el derecho a una educación con sentido social. Desde esta perspectiva, se reitera el compromiso institucional de colocar al estudiantado al centro de las políticas educativas, promoviendo condiciones para que sus voces, experiencias y saberes sean parte fundamental del quehacer educativo.

Asignatura Lengua y Comunicación

 

Modelo Educativo 2025

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Currículum Fundamental.

Comprende el conjunto de asignaturas que constituyen el tronco común del perfil de egreso de los estudios de bachillerato o equivalentes, para facilitar el reconocimiento de estudios y el tránsito de la comunidad estudiantil. Asimismo, constituye los estudios propedéuticos que permiten el ingreso a la educación superior.

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Asignatura Pensamiento Filosófico y Humanidades.

 

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El ABC de las emociones_Orientación para las y los docentes.

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Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia 2026 – 2030

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✨ ¡Hoy damos un paso histórico por la primera infancia!

Ya fue publicada la ENAPI 2026–2030 en el #DOF, una estrategia para garantizar los derechos de las niñas y los niños de México en sus primeros años de vida. 💜👧👦

La primera infancia no puede esperar. Conoce la estrategia y súmate a construir un mejor futuro. #ENAPI #PrimeraInfancia #SIPINNA

👉🔎 www.dof.gob.mx/2026/SEGOB/VF_1.2_ENAPI_2026_APROBADO_VDF_.pdf

Claudia Sheinbaum Pardo Arturo Medina

Acoso Escolar

 

Trastorno de Espectro Autista (TEA).

En el marco del Convenio SEP-SALUD-CONASAMA, se presentan infografías como materiales de Trastorno de Espectro Autista (TEA):

 

Todos los materiales didácticos son generados en coordinación con la SEP, Salud y CONASAMA en temas de SALUD Mental; como material didáctico está diseñado para fortalecer la labor docente en el aula.

Taller intensivo para personal docente “Estar siendo en comunidad de aprendizaje”.

Propósito:

Abordar procesos que movilizan y fortalecen las comunidades de aprendizaje; esto es, la contextualización del aprendizaje en colectivo y el sentido de pertenencia e identidad. 

El desarrollo de la experiencia de aprendizaje que se les invita a vivir se centra en dos ideas fuerza:

1. Que las comunidades de aprendizaje, como estrategia presente hoy en día en los colectivos docentes, fortalece el trabajo en los distintos espacios colegiados, como los Consejos Técnicos Escolares, a fin de transformar sus prácticas y continuar la apropiación y desarrollo de la NEM.
2. Que es necesario repensarse desde una lógica de involucramiento distinta, para dejar atrás prácticas de enseñar y aprender que conllevan ataduras, a partir de favorecer su autonomía; romper esquemas y parámetros; pensarse en y con el mundo como hacedores de la historia, y de crear y recrear modos de hacer con sus colegas.

Recursos didácticos:

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Ética, Naturaleza y Sociedades.

Desde el Plan de Estudios 2022 (SEP) se plantea que:

 “Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática. El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común.”

En esta videocápsula, Mario Alberto Pérez Ríos, maestro de educación secundaria y media superior y diseñador del Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades, explica las características generales que distinguen este campo formativo.

De lo humano y lo comunitario

 Desde el Plan de Estudios 2022 (SEP) se plantea que “este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y de participación auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar. Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.”

En esta videocápsula, Arturo Armando Alva Rodríguez, maestro en educación superior y diseñador del Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario, explica las características generales que distinguen este campo formativo.

Saberes y pensamientos científicos

 Desde el Plan de Estudios 2022 (SEP) se plantea que “el ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y que conforma su entorno natural y sociocultural a partir de su curiosidad e interés por explorarlo.

Conforme niñas, niños y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante reconocer que existen diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.

 

El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.”

En esta videocápsula, Ana Flores Montañez, maestra de educación preescolar y diseñadora del Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico, explica las características generales que distinguen este campo formativo.

Campos formativos.

 

La Secretaría de Educación Pública (SEP) reconoce la trascendencia formativa que se genera desde las disciplinas científicas, las toma en cuenta en sus seis fases de aprendizaje propuestas en el Plan de Estudio de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria y las integra en cuatro campos formativos:

1. Lenguajes

2. Saberes y pensamientos científicos

3. Ética, Naturaleza y Sociedades

4. De lo humano y lo comunitario

El trabajo educativo por campos formativos responde a los planteamientos derivados de la pedagogía contemporánea y a la visión educativa de organismos internacionales, tal como la UNESCO, cuyas ideas proponen la integración de conocimientos disciplinares para responder a las dinámicas complejas bajo las cuales se vive la realidad, dicho con otras palabras, el abordaje por campos formativos remarca la necesidad global de la integración del currículum, bajo relaciones interdisciplinares que se dan en campos amplios de conocimiento que permitan la reflexión crítica de la realidad y apuesten hacia la transformación de ésta; a partir de un todo y no de forma aislada cuya forma no propicia la captación de los detalles en la infancia. 

El currículo de la Nueva Escuela Mexicana está compuesto por Campos Formativos que permiten la interacción de conocimientos de diversas disciplinas y desde las cuales la realidad puede ser estudiada y comprendida, en miras de ser transformada. Uno de los desafíos de los campos formativos es evitar reducirse en sí mismos y entre disciplinas ya que se volvería a la fragmentación de los contenidos, y por lo tanto seccionando las realidades abordadas.

En este espacio de horizontalidad y de interdisciplina se construyen redes entre conceptos, prácticas y procedimientos que buscan que las y los NNA mexicanos puedan desarrollar una mirada crítica de las diversas realidades de las que forman parte.

Libro sin recetas para la maestra y el maestro. Ciclo Escolar 2025 - 2026.

 Primer Grado. 2025 - 2026

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6.
Editorial: SEP

Grado: 1°

• Segundo Grado. 2025 - 2026 

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6.
Editorial: SEP
Grado: 2°

• Tercero Grado. 2025 - 2026

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6.
Editorial: SEP
Grado: 3°

Blindaje ético para prevenir sanciones